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2018最新2017年终数学课题研究阶段性总结范文模板

又到了年底,又到了大家准备年报告总结的时候了,今天小编给大家整理了1些关于2017年终数学课题研究阶段性总结方面的范文模板,相信1定可让您的汇报增色很多!

2018最新2017年终数学课题研究阶段性总结范文模板

1年来在实验教师的共同努力下,我校课题教研美满完成了本阶段的研究计划。

1、课题研究的进程

1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准,经过学习研究、展开讨论,结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况肯定“数学探究能力的培养”从3方面研究:探究性学习课堂教学研究,学生数学探究方法研究,中考数学探究试题研究。每一个年级组分别研究1个内容,7年级重要针对学生的探究方法,8年级研究课堂模式,9年级研究中考试题。

2、组织教师理论学习,提高课题实验研究的能力;主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等;积极参与数学教研的培训;在学习中做到有重点、有反思;各小组每个月进行1次集体学习,有针对性地进行讨论、交换。

3、教育教学的主战场在课堂,课题研究重点在课堂教学上,实验教师以课堂教学为切入点,把如何引导学生自主探究、合作交换学习作为实验研究的出发点,教师对传统的教学行动进行反思,与新课标所提倡的教师教学行动进行对照,从学生的生活经验和已有知识动身,创设生动有趣的问题情形,引导学生通过实践、思考、探索、交换来取得知识,构成技能,发展思惟,学会学习,促使学生在教师的指点下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。

4、课题研究公然课采取“定课、备课、说课、上课、评课、交换、反思、评价”模式展开,以实验研究课为载体,精心组织,凝聚全组之力,改变学生传统的学习方式,构建“自主探究、合作交换” 增进学生共同发展(看、听、说、动手操作、独立思考、合作交换等)新的教学模式,让学生亲身经历数学知识的构成进程。对课堂实验研究教师:郭青菊主讲的《利息知识知多少》,课堂实验研究教师:刘春敏主讲的《3角形的中位线定理》,课堂实验研究教师:温聪敏主讲的《统计图》实验课,展开探究、交换、研讨。在这些实验研究中,活动方案公道可行,情境创设实用新颖,素材选取翔实可靠;着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、进程与方法、情感态度与价值观”的内在关系,活动中教师合作探究、交换鉴戒,课题研究构成了浓厚的氛围。

每位教师带着饱满热忱、全新理念上课,探索课堂教学新模式,在全组教师的参与下,实验课教师充分引导学生独立思考、合作交换、主动探索,培养学生利用意识和解决问题能力;初步构成对数学的整体性认识,加深理解相干的数学知识,取得1些研究问题的方法和经验。活动提升了教师实行教学与研究教学的能力,推动了我校数学教学质量再上台阶。

5、每次课研活动后,教师带着反思听同仁点评,领会课堂教学的真理,每次互动交换教师都有自己新的看法和想法,评课中出现百花齐放众说纷纭的场面,其中的是与非、对与错让所有的教师都感到1些迷惑,产生强烈的课题探究愿望,上课的教师能根据点评有针对性的反思,听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和方法,有认可的,也有反对的,所有这些在碰撞、在反思。实验教师带着问题、质疑,听同行点评,明确学习新课标,不但是了解,更重要的是理解和贯彻;要灵活使用教材,不但是捉住课本的关键,更重要是合适学生发展的活动场;要突出学科的特点,不但要有专业化教学,更重要是创造性地启发学生的探究愿望,培养学生自主探究、合作交换的学习能力。在1系列的研究课活动中,课题组全部实验教师得到很好的培训和锻炼,获得了突出的教研成绩。

2、 成果的构成

1、课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章构成初稿后,在本组讨论、交换,构成课题研究成果。

2、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践进程中存在着某些矛盾;学生活动多了,课堂气氛活了,让学生充分体验,时间却不允许,不能到达教学目标;对有些问题不1定让学生去体验、去探究,是不是传统的方法更有效等等问题。经历1年多课题研究后,课题组的每位教师都建立了新的教学理念,取得了正确的价值取向,改变了传统的教育教学行动方式,提高了教育教学技能,构成了新课标所提倡的课堂教学模式。

3、本年度课题实验组展开数学课外活动,培养学生的实践能力,发展学生的创新精神,拓展学生的学习领域。活动内容⑴:《7巧板》,活动指点教师:温聪敏;活动内容⑵:《制作无盖长方形》,活动指点教师:宋会云;活动内容3:《平面图形的密铺》,活动指点教师:刘芳。

3、学生成果

1、学生能积极主动地参与学习活动;

2、学生能通过独立思考取得解决问题的思路与方法;

3、学生能理解他人的思路,并在与同伴的交换中获益;

4、学生能有效地解决问题,并能尝试从不同的角度去思考问题;

5、学生能反思自己学习进程的意识;

6、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思惟进程。

7、学生有学好数学的自信心,能够不躲避所遇到的困难、问题。

8、学生乐于与他人合作,愿意与同伴交换各自的想法。

总之,在课题研究实验中,初步构成了适应学生发展的课堂教学模式“自主探究、合作交换”已成为学生的重要学习方式。课题研究是1个漫长而艰辛的历程,我们刚刚走完其中的1程,但我们会冲出重重迷雾,迈过道道险关,勇往直前。

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